讀後感「Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Mar」

如同此篇論文的標題社區結盟將會重新改造學校結構。此文說明結盟與和會不同之處，例如請客座演講、提供示範或是設備等這些都是合作不是結盟。結盟就定義上而言需要有些結構上的改變。結盟是由共享特定議題承諾的委員會成員或是個人所組成。本文提到結盟的優點之就是團結力量大，能一起面對單一學校所不能處理的問題。但結盟因為牽涉重新改造學校結構，所以也會引起摩擦，這是其缺點。至於如何形成結盟The Education Commission of the State(1991)建議以下幾個步驟：召集一群有代表性的委託人一起討論渴望的變革；重視那些是學生應該知道的以及學校如何幫助他們學會；鼓勵這些代理人觀察學生上課的情形；以及發展結盟組織的願景聲明。至於如何管理與維護結盟關係，有幾項因素要注意：及早參與、解決在地問題以及有效的溝通。

不過結盟關係的維繫真的不容易，例如圖書館有電子期刊聯盟，各大學圖書館參與其中一起聯合訂購一些電子資料庫，以壓低資料庫使用費用，但大校與小校的資料庫使用人數差異很大，有些資料庫是只有少數學校會想要使用等等問題都會產生摩擦，而經費問題更是令人頭大。結盟方式有很多種，但我個人覺得結盟的團體中的成員大小規模要類似才行，或是規模較大的成員有照顧其他較小成員的使命感才有可能成功。團結力量大雖是老話一句，但的確很受用，共勉之。

Community Coalitions to Restructure Schools / By David Peterson - del Ma
http://eric.uoregon.edu/publications/digests/digest088.html

讀後感：林志成 / 學校公關之迷思困境暨其推動策略

學校公關的推動在每一所學校都會不一樣，例如都市與偏遠地區學校因為其所在社區與脈絡不同以及資源多寡的關係，進行學校公關的方向與策略會有很大的不同，對於各校的教育領導者與教師而言是很大的挑戰。

學校公關的成員在本文中有列舉出來，大致上可分為校內以及校外兩種群體，校內包括的是校內行政人員、教師、學生、家長及其相關組織；校外則包含行政機關、社區民眾、其他學校、以及工商團體等。

本文中對於學校公關的要義有很好的說明，我個人認為對校內而言，要推動學校公關第一件事就是對於學校要有認同感、了解學校的經營發展方向、以及願景，可以凝聚內部的共識。對校外而言是建立良好有益的公共關係，但在分寸上需要仔細小心的拿捏，一個不小心公關，很可能就成了負面的關說。

本文中我覺得對學校公關最正面貼切(不表示很容易或是很實際…)的說明為：學校公關之本質為雙向溝通歷程，運用傳播與行銷策略，使學校能結合家庭與社會的力量以充分發揮學校公關之功能。這段話用在小型偏遠學校招生時更顯貼切。此外，本文也提到教師個人公關的方式，我個人十分認同。教師是學校教學的特色與代表，若教師能將學校的理想與願景落實於教學活動之中，要學校發展不好也很難，當然前提是願景是有義意且可行的。

我認為學校公關是學校積極向上的動力之一，促使內部團結，以及吸引外界目光，看見學校的優點，其也涉及學校願景設立、學校定位、教學行政管理...等諸多重要意義，學校教育人員應加以重視，視為己任，學校發展才能走出自己的一條路，一條富有特色的路，共勉之。

林志成(2001)。學校公關之迷思困境暨其推動策略。學校行政雙月刊，11，4-13。